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  -感受成長的快樂
寫給中小學老師的話
我們有一部分中小學老師會說這樣的話:“我能教育好別人的孩子,怎么就教育不好自己的孩子?我能把別人的孩子教育好,培養上了清華,北大,而我自己的孩子教育不好呢?”
   我想,說到不客氣一點這叫開玩笑,只能說明他根本不懂教育的規律。“教育好別人的孩子”,那叫貪天之功為己有。人家孩子不是他教育的,人家的孩子是人家父母在后面支撐著,一個班級60個學生,有十個學生,發奮學習,老師在課堂上講課,十個學生接受到了,這些學生學好了,然后他就說,這些學生是他教育的,純粹是開玩笑。如果一個老師在班級上,60個學生60個全培養的好,說明他懂教育規律。如果個別的學生好,那是人家父母在后面做了多少的工作,而他根本不知道。一個人成長、成功有復雜的原因,人家的爸爸媽媽在后面調整孩子的心態,激勵孩子學習,你教育不教育,人家都一樣學,所以當這樣的老師說:“我自己的孩子教育不好,只會教育別人的孩子”或者說“自已的刀削不了自己的把兒”,這都是極其錯誤的。
   如果老師說:“我望子成龍心切,恨鐵不成鋼!”這本身就是教育者的愚蠢。明明是鐵,要百煉才能成鋼。這樣說,教育者本身就在用高標準來要求孩子,這是讓孩子自卑的根本性原因。那些所謂恨鐵不成鋼的老師和家長,實際上他是沒明白教育的規律,用成年人的標準在要求孩子。部分老師,他自己在學校當老師,自己孩子學習不好,他面子上過不去,他的虛榮心導致他高標準要求自己的孩子,殘酷要求自己的孩子,越打越頑劣,最后失敗了,他解釋,我這人能教育好別人的孩子,教育不好自己的孩子。一個老師,一個校長,自己孩子教育不好,你說你能教育好別人的孩子,這是絕對不客觀的。說明你不懂教育的規律。
   教育的大規律在哪里,就在關系兩字上,我在給教師講育人模型圖時,也畫了一個類似的關系圖,教師跟學生之間的關系,對教學效果起到決定性的影響,如果老師明白了這個原理,他就會把全班60多個學生,全都激勵起來。北京有個叫孫偉剛的老師,班級51名同學,29名上清華北大,剩下的全上重點大學。51名,我可以負責任告訴大家,如果我做班主任,我向上帝保證我會做這個事,我會把所有的學生全激勵起來,針對每個不同的情況,我先不教育孩子們怎么學,先處理好與孩子們之間的關系:人格平等,我欣賞你這個人,給你輸入精神養分,讓你找到自我價值,慢慢激勵起來,這才是對的。如果老師說,我能教育好班級的學生,而讓自己孩子在高壓打罵下成長,和自己的孩子關系處不好,是他根本就不明白教育的真諦。
   教育者與被教育者的“關系”對教育的效果起著決定性的影響,大家回憶一下,如果你的孩子討厭一個數學老師,特別在小學階段,初中階段,他討厭一個老師,這科就不學了,這科的效果就下來了,這就是眾所周知的所謂的“偏科”。
   這是所有人的常識,回憶一下你自己的童年,因為老師一句惡意的批評,這個學生恨這個老師,這科成績下來了,整個人生改道了,有多少愚蠢的老師,導致人家孩子的整個人生發展出現了偏離?有多少老師多少校長讓這種事情每天都在全國各地的中小學上演?真是痛心。
 
 
 
     
 
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